以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，成為當(dāng)今世界各行業(yè)變革的驅(qū)動(dòng)力。
使得未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化，教育必須思考如何培養(yǎng)面向未來(lái)的人才。
當(dāng)今，“未來(lái)學(xué)校”的概念在全球各個(gè)國(guó)家應(yīng)運(yùn)而生?！拔磥?lái)學(xué)?！币耘囵B(yǎng)新式人才為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。
中國(guó)教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動(dòng)中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃，成立了未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動(dòng)空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，為學(xué)校的整體創(chuàng)新提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。
除了中國(guó)，其他國(guó)家和地區(qū)或早或晚也開(kāi)始了“未來(lái)學(xué)?！钡挠?jì)劃，一起去看看吧~
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美國(guó)——費(fèi)城未來(lái)學(xué)校
美國(guó)于2006年由費(fèi)城學(xué)區(qū)和微軟共同創(chuàng)建了世界上第一所以“未來(lái)學(xué)校”命名的學(xué)校，即費(fèi)城未來(lái)學(xué)校（School of the Future）和微軟公司共建，政府負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)，微軟提供學(xué)校設(shè)計(jì)理念。由費(fèi)城學(xué)區(qū)在這所學(xué)校里，沒(méi)有紙筆和課本，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，允許每位學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
該校以教為主的班級(jí)授課制，慢慢過(guò)渡到新型空間PBL支持下的以探究、協(xié)作為主要活動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
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新加坡——“智慧國(guó) 2015”
2006年，新加坡信息通訊發(fā)展管理局與新加坡教育部聯(lián)合發(fā)起了為期十年的“智慧國(guó)2015”項(xiàng)目（Intelligent Nation 2015）。其中包括“新加坡未來(lái)學(xué)習(xí)”計(jì)劃（FUTURESCHOOLS@SINGAPORE）
該計(jì)劃旨在鼓勵(lì)學(xué)校充分利用高科技信息通訊技術(shù)手段，擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提升學(xué)習(xí)成效，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
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歐盟——“未來(lái)教室實(shí)驗(yàn)室”
歐洲學(xué)校聯(lián)盟于2012年1月在布魯塞爾成立了“未來(lái)教室實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新項(xiàng)目。
該項(xiàng)目是為了支持教與學(xué)的方式變革，呈現(xiàn)可以如何重新組織傳統(tǒng)的教室和其它學(xué)習(xí)空間。其主要功能包括：為歐盟30個(gè)國(guó)家教育部長(zhǎng)的信息技術(shù)決策者提供決策依據(jù)。
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日本——“超級(jí)高中”計(jì)劃
為了培養(yǎng)面向未來(lái)的國(guó)際型高科技人才，2014年日本在“教育信息化愿景”的推動(dòng)下開(kāi)展了“超級(jí)高中”建設(shè)計(jì)劃。
該計(jì)劃通過(guò)打造有效的云技術(shù)教育信息化平臺(tái)來(lái)促進(jìn)超級(jí)高中的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)日本基礎(chǔ)教育改革。
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德國(guó)——“MINT友好學(xué)?！?/span>
2008年5月，德國(guó)在“MINT創(chuàng)造未來(lái)”聯(lián)盟框架下設(shè)立了“MINT友好學(xué)?！钡哪甓葘W(xué)校評(píng)選項(xiàng)目。
該項(xiàng)目旨在通過(guò)評(píng)選活動(dòng)和標(biāo)桿學(xué)校的榜樣效應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校促進(jìn)數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和職業(yè)前景的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)MINT學(xué)習(xí)的良好氛圍，并加強(qiáng)學(xué)校之間以及學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間有關(guān)MINT教育的合作。
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俄羅斯——“未來(lái)項(xiàng)目”
2006年，俄羅斯以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，啟動(dòng)了“未來(lái)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目實(shí)施的目的是改變中小學(xué)校機(jī)制，而非具體某一所和某一部分學(xué)校。
項(xiàng)目的主要特點(diǎn)是：立足現(xiàn)實(shí)的學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有的師資條件，通過(guò)改變教育環(huán)境， 更新教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及管理形式，保證每個(gè)學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。從而使中學(xué)畢業(yè)生具備思考和理解的能力，確定行為目標(biāo)的能力，社會(huì)行動(dòng)的能力，開(kāi)展交往和溝通的能力，以及能夠理解別人并闡述個(gè)人思想的能力。
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芬蘭——“FINNABLE2020” 項(xiàng)目
芬蘭（2011年12月）“FINNABLE2020” 項(xiàng)目，該項(xiàng)目由芬蘭科技部、地方政府和相關(guān)基金會(huì)和企業(yè)組織資助設(shè)立。
該項(xiàng)目旨在促進(jìn)能夠打破傳統(tǒng)時(shí)間、地點(diǎn)和人員限制的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，在芬蘭國(guó)內(nèi)及國(guó)際范圍內(nèi)推動(dòng)更具合作性的、基于ICT技術(shù)的21世紀(jì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和創(chuàng)設(shè)工作。
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法國(guó)——“教育數(shù)字化計(jì)劃”
2013年6月，法國(guó)參議院通過(guò)了《重建共和國(guó)基礎(chǔ)教育規(guī)劃法》，啟動(dòng)了新一輪教育改革。
在“面向未來(lái)的學(xué)?！敝校鞔_闡述了法國(guó)面向互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時(shí)代的教育改革遠(yuǎn)景，即“大力推廣數(shù)字化教學(xué)”。法國(guó)的Ecole 42學(xué)習(xí)沒(méi)有課本、沒(méi)有宿舍，沒(méi)有教室，卻通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的軟件工程師。
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瑞典——Vittra Telefonplan學(xué)校
瑞典——Vittra Telefonplan學(xué)校被譽(yù)為一所“沒(méi)有教室的學(xué)?！?，位于瑞典的斯德哥爾摩，這所非?，F(xiàn)代的學(xué)校由Rosan Boschin設(shè)計(jì)。學(xué)校把傳統(tǒng)的教室變成各種開(kāi)放式空間。希望以此來(lái)鼓勵(lì)孩子們的協(xié)作和互動(dòng)能力。
整個(gè)大的環(huán)境都是敞開(kāi)的，學(xué)生可以自由移動(dòng)并且使用里面的組件。這所獨(dú)特的學(xué)校充滿(mǎn)了五顏六色的家具、學(xué)習(xí)區(qū)、和工作試驗(yàn)區(qū)。甚至還有一個(gè)小型電影院用于演示。
并且每個(gè)學(xué)生都有配備一臺(tái)筆記本電腦。整個(gè)環(huán)境看起來(lái)有點(diǎn)像是一個(gè)現(xiàn)代化的圖書(shū)館或者游樂(lè)體驗(yàn)區(qū)。Vittra Telefonplan學(xué)校促進(jìn)創(chuàng)造力和包容創(chuàng)新的教學(xué)方法或許值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。
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美國(guó)——AltSchool學(xué)校
2013年，AltSchool橫空出世。是一家把教育改革、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和科技結(jié)合在一起的個(gè)性化教學(xué)微型實(shí)驗(yàn)學(xué)校。它被譽(yù)為美國(guó)理念最先進(jìn)的小學(xué)。創(chuàng)始人馬克斯·溫蒂拉是谷歌前高管，他大膽宣稱(chēng):個(gè)性化學(xué)習(xí)將讓所有孩子充分發(fā)揮潛能，因材施教的模式將讓孩子學(xué)得更快掌握得更好。他要把硅谷的先進(jìn)模式引進(jìn)教育，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和算法，把這樣的學(xué)習(xí)方式變成可能，走向教育的未來(lái)。一時(shí)間，這種“硅谷+“教育模式成為了美國(guó)教育創(chuàng)新的象征。得到了Facebook的CEO扎克伯格、PayPal創(chuàng)始人Peter Thiel、喬布斯妻子等人的投資。
美國(guó)——AltSchool學(xué)校依賴(lài)信息技術(shù)的深度參與，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速響應(yīng)教室的教學(xué)需求，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。
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中國(guó)——未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃
中國(guó)教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動(dòng)中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃，成立了未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。該計(jì)劃得到了各地中小學(xué)校的熱烈響應(yīng)和廣泛支持，四百多所學(xué)校組建了覆蓋全國(guó)的“中國(guó)未來(lái)學(xué)校聯(lián)盟”。
2016年9月，教育部正式出臺(tái)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。
學(xué)校具有鮮明的時(shí)代性，每個(gè)時(shí)代的學(xué)校都帶有那個(gè)時(shí)代的特征。新的時(shí)代必然會(huì)塑造出新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織管理等都會(huì)發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會(huì)因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹(shù)人的根本目的也不會(huì)變。
