近日，教育部等八部門(mén)啟動(dòng)全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)，并印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，推動(dòng)青少年學(xué)生閱讀深入開(kāi)展，促進(jìn)全面提升育人水平。
該實(shí)施方案明確，通過(guò)3到5年的努力，使青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)廣泛深入開(kāi)展，廣大青少年學(xué)生閱讀量明顯增長(zhǎng)，閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升，為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基。閱讀不僅是文化傳承的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。豐富閱讀形態(tài)、激活閱讀能量成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共識(shí)和努力方向。
可見(jiàn)，“書(shū)香校園”應(yīng)該是學(xué)校甚至教育的基本活動(dòng)和本質(zhì)特征。應(yīng)有之義，就是要在校園營(yíng)造閱讀氛圍，涵養(yǎng)閱讀氣息，所到之處皆書(shū)聲瑯瑯、書(shū)香四溢，學(xué)生徜徉在書(shū)的海洋里，接受優(yōu)秀文化的熏陶和浸潤(rùn)，享有現(xiàn)代文明發(fā)展成果。打造“書(shū)香校園”同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)富有實(shí)效的校園文化建設(shè)可以彰顯一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。當(dāng)師生浸潤(rùn)其間，將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
臺(tái)灣領(lǐng)潮出版人郝明義在《閱讀的所在》里說(shuō)：“我很幸運(yùn)地在讀書(shū)的時(shí)候，得到了讀書(shū)的基本技能，整個(gè)學(xué)校教育，就是應(yīng)該教會(huì)大家讀書(shū)的技能。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的來(lái)臨，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)校閱讀教育的重要性了。創(chuàng)建書(shū)香校園成了不少學(xué)校的價(jià)值追求、辦學(xué)目標(biāo)和自覺(jué)行動(dòng)。
書(shū)香校園建設(shè)得好，可以帶動(dòng)書(shū)香家庭建設(shè)，輻射社區(qū)和城市書(shū)香文化建設(shè)。它不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才，更關(guān)系著良好教育生態(tài)的構(gòu)建，并最終形成高質(zhì)量教育體系。
如何打造“書(shū)香校園”,培養(yǎng)一生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣?
▲巴中區(qū)經(jīng)開(kāi)區(qū)黃家溝小學(xué)書(shū)吧
01
有書(shū)籍
有資料顯示，我國(guó)每年出版的圖書(shū)高達(dá)40多萬(wàn)冊(cè)，青少年讀物超過(guò)了一成。據(jù)說(shuō)一個(gè)人一生能夠閱讀的紙質(zhì)圖書(shū)大約在2000冊(cè)。在這個(gè)信息爆炸、冗余的時(shí)代，學(xué)校如何幫助學(xué)生在有限的生命里擁抱最有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)精神生命的良性發(fā)育，是書(shū)香校園建設(shè)必須關(guān)注的重點(diǎn)。
因此，我們所倡導(dǎo)的“有書(shū)”，是指有品質(zhì)、有營(yíng)養(yǎng)的好書(shū)。
在浩如煙海的圖書(shū)市場(chǎng)中，幫助師生找到適合的書(shū)，這是書(shū)香校園建設(shè)首要任務(wù)。
“把學(xué)校建成圖書(shū)館中、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在圖書(shū)館中”，“好書(shū)常伴左右、圖書(shū)觸手可及”應(yīng)是一所書(shū)香學(xué)校最美麗的風(fēng)景。校園大量的好書(shū)，只有真正被師生看得見(jiàn)、翻起來(lái)、讀進(jìn)去，才會(huì)有“與人類(lèi)最崇高的精神對(duì)話”的可能。
▲成外美年校區(qū)班級(jí)讀書(shū)吧
02
有時(shí)間
沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)！校園常常出現(xiàn)這樣的抱怨。
但是，我們必須認(rèn)識(shí)到：連基本閱讀時(shí)間都沒(méi)有的人，一般都會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知的局限，滯留在低層次的圈層里。
大量的事實(shí)證明，閱讀不僅能夠顯著提高學(xué)生的成績(jī)，而且是學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)能夠成功所需的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。
閱讀時(shí)間是擠出來(lái)的，每天用5-10分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)師生閱讀一首好詩(shī)、一篇美文；每天不少于30分鐘，閱讀時(shí)光，讓學(xué)生整本書(shū)閱讀，每天晚上回到家中用60分鐘左右，與父母一起閱讀。
之外，在其他課程和時(shí)間段內(nèi)，也可以插入閱讀時(shí)間：每節(jié)語(yǔ)言類(lèi)課開(kāi)始時(shí)安排3-5分鐘的閱讀分享；課后延時(shí)服務(wù)安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)段；每天的課后作業(yè)將自主閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)；每周開(kāi)設(shè)1-2節(jié)閱讀課；每學(xué)期用一周左右時(shí)間舉辦讀書(shū)節(jié)等。
▲ 成外攀枝花校區(qū)圖書(shū)吧
03
有環(huán)境
建設(shè)書(shū)香校園應(yīng)將學(xué)校圖書(shū)館、年級(jí)圖書(shū)廣場(chǎng)和班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)作為首先予以重視和投入的方面，盡可能做到在學(xué)校的任何地方，書(shū)籍都能觸手可及。精心選擇和采購(gòu)適合學(xué)校不同年級(jí)師生的圖書(shū)，滿足不同學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需要。
營(yíng)造校園書(shū)香環(huán)境，一般可以在以下幾個(gè)空間考慮：
一是學(xué)校圖書(shū)館 新時(shí)期的中小學(xué)圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)全面深度融合，成為學(xué)校信息資源高地和師生智慧中心、成長(zhǎng)中心、活動(dòng)中心，全面參與深化課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育。這些功能定位更能適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的需要。
二是班級(jí)圖書(shū)角 營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。各班合理利用有限空間規(guī)范圖書(shū)角建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀物交流共享活動(dòng)；認(rèn)真組織開(kāi)展 班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)才藝欄展示學(xué)生讀書(shū)成果，使學(xué)生在濃 濃的書(shū)香環(huán)境中受到熏陶感染。
三是走廊樓梯口 在走廊樓梯口等相對(duì)寬敞的地方，按不同的主題，設(shè)立小書(shū)架、小書(shū)吧，并實(shí)行學(xué)生自主管理。
四是校園小景觀 富有創(chuàng)意的校園文化景觀是有生命力的。以營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，喚醒孩子的好奇之心，吸引他們走進(jìn)書(shū)籍，熱愛(ài)讀書(shū)。
▲ 成外美年校區(qū)"書(shū)香遠(yuǎn)航"校園雕塑
04
有引導(dǎo)
艾登·錢(qián)伯斯說(shuō)：“讀者是培養(yǎng)出來(lái)，不是天生的?！?/span>
兒童的閱讀習(xí)慣、讀書(shū)方法，離不開(kāi)成人的示范和引導(dǎo)，否則難以讓其真正走近書(shū)籍，得益于閱讀。
書(shū)香校園建設(shè)要構(gòu)建系統(tǒng)化的兒童閱讀課程。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入有效和學(xué)科與學(xué)科之間的彼此融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)更加體系化的生活積累、文化熏陶和更深刻的生命體驗(yàn)。
▲ 成都九中“光華”書(shū)吧
05
有陪伴
兒童閱讀的黃金期是3-14周歲，在這個(gè)階段，成人的經(jīng)驗(yàn)和示范，是兒童早期閱讀的拐杖。
在校園這個(gè)場(chǎng)域中，閱讀的主體共有四類(lèi)：校長(zhǎng)、教師、父母和兒童。
建設(shè)書(shū)香校園，校長(zhǎng)是學(xué)校的首席領(lǐng)讀者，校長(zhǎng)理應(yīng)是書(shū)生，校長(zhǎng)的書(shū)柜里裝著學(xué)校的未來(lái)，校長(zhǎng)的閱度就是學(xué)校的高度。
其次，還要教師會(huì)讀書(shū)。以學(xué)校、學(xué)科組為單位，組建讀書(shū)會(huì)，讓擁有不同個(gè)性、不同知識(shí)背景、不同生活經(jīng)驗(yàn)的師生共同閱讀，讓教師真正成為學(xué)生的精神領(lǐng)路人。
再次，孩子的第一任老師是父母，要喚醒更多的父母擠出時(shí)間陪伴孩子讀書(shū)，養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣。學(xué)校可以引導(dǎo)家庭，如制定書(shū)香家庭標(biāo)準(zhǔn)，定期評(píng)比書(shū)香家庭，講好榜樣家庭的故事，讓書(shū)香校園形成書(shū)香合力。
06
有評(píng)價(jià)機(jī)制
書(shū)香校園建設(shè)需要有系統(tǒng)的配套的激勵(lì)體系。
營(yíng)造書(shū)香校園行動(dòng)，可以倡導(dǎo)用“展評(píng)”的方式：
演書(shū)。讓閱讀與戲劇相連接，把書(shū)籍演出來(lái)。在共讀一本經(jīng)典之后，以學(xué)期為單位排練生命敘事劇，讓所有學(xué)生融入其中。戲劇表演形式不拘一格，如情景劇、滑稽小品、經(jīng)典對(duì)白、詩(shī)詞吟誦、集體舞、歌伴舞等。還可以組織最喜歡的書(shū)中人物扮演巡游活動(dòng)。
畫(huà)書(shū)。讓學(xué)生畫(huà)名著插圖、畫(huà)古詩(shī)意境、畫(huà)美文場(chǎng)景、畫(huà)經(jīng)典故事情節(jié)、畫(huà)思維導(dǎo)圖等；組織插圖大賽、創(chuàng)意書(shū)簽設(shè)計(jì)、小繪本創(chuàng)作、最喜歡的圖書(shū)人物卡通大賽等，將美術(shù)教育活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)融合在一起，滿足學(xué)生閱讀之后的創(chuàng)作欲望。
說(shuō)書(shū)。組織“我為一本書(shū)代言”、聊書(shū)會(huì)、故事會(huì)、小小百家講壇、名著爭(zhēng)霸賽、主題朗誦會(huì)、閃亮小主播、詩(shī)詞大會(huì)等，讓師生、父母用聲音的藝術(shù)把所讀的書(shū)表達(dá)出來(lái)。
寫(xiě)書(shū)。成立師生文學(xué)社、讀寫(xiě)班，設(shè)計(jì)閱讀小報(bào)，為好書(shū)寫(xiě)推薦語(yǔ)，仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)名著名篇，編撰“我的成長(zhǎng)書(shū)”，出版師生個(gè)人作品文集等，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)共生。
做書(shū)。開(kāi)展“手指上的閱讀”，將閱讀與美工結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把讀過(guò)的經(jīng)典作品中印象深刻的場(chǎng)景，用各種材料復(fù)制出來(lái) 。如讀完《小王子》后，指導(dǎo)學(xué)生用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等，創(chuàng)造出各自心中的“小王子”的形象。
觀書(shū)。這里的“觀”主要指電影閱讀。以經(jīng)典電影為媒介，將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機(jī)結(jié)合，研制融“讀、賞、寫(xiě)、畫(huà)、演”為一體，直抵兒童心靈的綜合性課程，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、關(guān)注生活，進(jìn)而引領(lǐng)兒童的精神成長(zhǎng)。
除此而外，還可以通過(guò)評(píng)比閱讀小明星、讀書(shū)小達(dá)人、最佳領(lǐng)讀者、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭，組織讀書(shū)節(jié)、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、閱讀嘉年華，開(kāi)辦閱讀積分銀行、發(fā)放閱讀金銀銅卡、實(shí)行閱讀晉級(jí)等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
當(dāng)然，在信息技術(shù)與教育深度融合的背景下，我們還可以借助專(zhuān)業(yè)的閱讀平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣 、閱讀態(tài)度、閱讀傾向、綜合閱讀能力等考核，形成精準(zhǔn)的閱讀考核體系。
書(shū)香校園建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要多方參與。社會(huì)有讀書(shū)氛圍和空間，有家庭教育指導(dǎo)中心，引導(dǎo)科學(xué)育兒觀念，努力形成減負(fù)共識(shí)；學(xué)校有足夠的投入，包括資金的投入、教師人才的投入，圖書(shū)館的建設(shè)，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)；教師有足夠的投入，成為一個(gè)愛(ài)閱讀的人，有非常豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生拋來(lái)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如，并能指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)，歸納整合，剖析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)好問(wèn)題；學(xué)生有足夠的投入，用更多的時(shí)間讀更多的書(shū)，在閱讀中形成獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，擁有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)；家長(zhǎng)更要跟上孩子的步伐，走出焦慮的困境，做到有所為有所不為。只有如此，才能真正締造書(shū)香校園與書(shū)香社會(huì)；只有如此，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
編輯：浮士德
文字來(lái)源：校長(zhǎng)會(huì)、必達(dá)更好地校園建設(shè)、《中國(guó)教育報(bào)》等
圖片來(lái)源:為我公司設(shè)計(jì)并施工的學(xué)校書(shū)吧
部分文字作者：林忠玲，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局原副局長(zhǎng)
