伴隨當(dāng)代教育的革新與發(fā)展,學(xué)?;窘ㄔO(shè)不再僅滿(mǎn)足于“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”的要求,更期待能與每所學(xué)校的個(gè)性文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。推動(dòng)美麗學(xué)校建設(shè),構(gòu)建品質(zhì)育人環(huán)境,日益成為各級(jí)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),成為學(xué)校辦學(xué)提升的重要支撐點(diǎn)。
一、高品質(zhì)學(xué)校文化的建設(shè)思路
1. 與學(xué)校特色一脈相承
學(xué)校文化的建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)校特色開(kāi)展整體設(shè)計(jì)。
環(huán)境文化的設(shè)計(jì)是學(xué)校表層文化,課程文化是學(xué)校的中層文化,理念文化才是學(xué)校的深層文化,應(yīng)有整體化的建設(shè)方案。新建學(xué)校如何在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)學(xué)校文化,需要設(shè)計(jì)師從設(shè)計(jì)之初就站在校長(zhǎng)層面梳理學(xué)校的特色化教育理念與育人目標(biāo)等,站在整體的角度開(kāi)展學(xué)校文化的策劃。
千篇一律的學(xué)校文化很難激勵(lì)學(xué)校師生卓越成長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展歷史與辦學(xué)特色, 打造個(gè)性化的文化基因。
除了從歷史中挖掘?qū)W校文化外,也可從學(xué)校本身的辦學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展建設(shè),這對(duì)尚無(wú)太長(zhǎng)歷史的新學(xué)校更具意義。
2. 與學(xué)校課程有機(jī)融合
在深入理解學(xué)校理念的基礎(chǔ)上,具體空間的文化建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校課程??臻g文化與課程的融合,不僅有利于提高空間的使用率,而且有利于課程的教學(xué)效果。上海市虹橋中學(xué)的“課程中心” 建設(shè),依據(jù)學(xué)校特有的“自然筆記課程”,建造了多 種基礎(chǔ)型與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室,包括自然筆記創(chuàng)新實(shí) 驗(yàn)室、創(chuàng)意制作室、自然創(chuàng)意工坊、理化生基礎(chǔ)學(xué) 科實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)微電影創(chuàng)作室、光影創(chuàng)意工作室等。這些空間對(duì)該校自然筆記課程所特有的學(xué)習(xí)方式,起到了良好的支撐作用。
戶(hù)外文化空間同樣可以是學(xué)校課程的重要載體。把可資利用的景觀資源設(shè)計(jì)成為了兒童重要的課程 資源與探究學(xué)習(xí)區(qū),極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 度,實(shí)現(xiàn)了將教室所學(xué)的內(nèi)容與大自然的現(xiàn)實(shí)素材結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,促進(jìn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
3. 服務(wù)師生個(gè)性化需求
教學(xué)方法的變革,引起了學(xué)習(xí)空間的變革;相應(yīng)地,學(xué)習(xí)空間的變革也推動(dòng)著教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。 一棟好的建筑、一間好的教室,需要滿(mǎn)足師生的個(gè)性化需求。
一所學(xué)校的文化建設(shè)要重視師生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,重視空間的開(kāi)放性與展示性。上海市虹橋中學(xué)陳紅波校長(zhǎng)指出,該校“課程中心”一樓的每間實(shí)驗(yàn)室,高度重視開(kāi)放性,都與校園植物園直接相連,學(xué)生推開(kāi)門(mén)就可以進(jìn)入大自然進(jìn)行觀察學(xué) 習(xí)。同時(shí),重視空間建設(shè)的文化展示性,虹橋中學(xué)在校園中設(shè)置了隨時(shí)隨處的展示空間,為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供充分機(jī)會(huì),激發(fā)了他們的自信心和榮譽(yù)感。只有關(guān)注學(xué)生的本質(zhì)需求,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)空間里真正的主人,才能打造出有溫度、人性化的學(xué)習(xí)空間。
沈陽(yáng)大學(xué)趙海濤教授指出,教室微環(huán)境的建 設(shè)也應(yīng)具備個(gè)性。“沒(méi)有兩間教室是完全一樣 的。”教室的基本功能不僅是讓學(xué)生有安全感、促進(jìn)師生間交流,還應(yīng)凸顯該班孩子的個(gè)性化需求。從細(xì)節(jié)上說(shuō),教室里桌椅的擺放、墻面和地面的設(shè)計(jì),都應(yīng)取決于師生交流的需求,這些細(xì)節(jié)也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響。
4. 倡導(dǎo)面向未來(lái)的建設(shè)
當(dāng)今科技發(fā)展迅猛,學(xué)校文化建設(shè)必須要具有前瞻性,要善于借助科技手段提升育人環(huán)境,構(gòu)建面向未來(lái)的學(xué)習(xí)空間。桑德?tīng)柦淌谥赋?,現(xiàn)代科技創(chuàng)新改變了人們的工作環(huán)境,進(jìn)而變革了工作理念,這種巨大的轉(zhuǎn)變促使了教育改革,學(xué)校的教 學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境也應(yīng)同步革新以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。他認(rèn)為未來(lái)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì),應(yīng)該更加注重合作空間、獨(dú)立思考空間、溝通交流空間和激發(fā)創(chuàng)造力的空間文化建設(shè)。
確實(shí),教育理念的創(chuàng)新與科技的發(fā)展,傳統(tǒng)的教室空間日漸無(wú)法有效滿(mǎn)足師生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)需要。北京師范大學(xué)的江豐光和陳慧,對(duì)該校教七樓五層教室的改造進(jìn)行了研究,將其設(shè)計(jì)成為了師生的未來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心,包括互動(dòng)討論教室、分組互動(dòng)學(xué)習(xí)教室、教師教育實(shí)訓(xùn)教室、國(guó)際遠(yuǎn)程協(xié)作教室、未來(lái)學(xué)習(xí)探索實(shí)習(xí)教室、互動(dòng)教學(xué)案例教室和移動(dòng)學(xué)習(xí)教室等七間不同功能的新型態(tài)教 室,以鮮活的案例為面向未來(lái)的教室空間文化建設(shè)提供了諸多新的思想與技術(shù)。
二、高品質(zhì)學(xué)校文化的建設(shè)策略
1. 注重系統(tǒng)規(guī)劃
在學(xué)校文化建設(shè)的準(zhǔn)備階段,應(yīng)當(dāng)率先確立學(xué)校文化的主線條,進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,可能導(dǎo)致兩種后果,一種是片面建設(shè)學(xué)校文化,沒(méi)有兼顧學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面;另一種是前期學(xué)校文化的 頂層設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng),導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)理念體系各自為政、胡拼亂湊甚至自相矛盾。
學(xué)校的辦學(xué)理念文化是學(xué)校環(huán)境文化的核心與靈魂,環(huán)境文化建設(shè)必須依托學(xué)校理念展開(kāi),并豐富和彰顯辦學(xué)理念。因此,各個(gè)學(xué)校文化建設(shè)之初,首先應(yīng)當(dāng)廓清學(xué)校的文化理念,挖掘?qū)W校各方的需求,進(jìn)行系統(tǒng)化的整體規(guī)劃,爾后分步實(shí)施。
2. 發(fā)揮校長(zhǎng)空間領(lǐng)導(dǎo)力
未來(lái)需要大力重視校長(zhǎng)的空間領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。目前學(xué)校文化建設(shè)中,校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的空間領(lǐng)導(dǎo)存在缺位。隨著現(xiàn)代學(xué)校制度的 推進(jìn),校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等都受到一定程度的重視。但是,校長(zhǎng)對(duì)學(xué)???/span>間建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力尚未引起足夠重視。一所學(xué)校的 文化建設(shè)若缺少校長(zhǎng)的核心引領(lǐng),不僅難以形成 有品牌、獨(dú)具一格的學(xué)校文化,而且易導(dǎo)致學(xué)??臻g育人效能的低下。邵興江指出,發(fā)揮校長(zhǎng)的空間 領(lǐng)導(dǎo)力,需要校長(zhǎng)深度參與學(xué)校的規(guī)劃與設(shè)計(jì),并善于利用與整合學(xué)校空間。通過(guò)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)??臻g建設(shè)的引領(lǐng),營(yíng)造學(xué)校文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 建立規(guī)劃共同體
學(xué)校文化建設(shè)不僅要發(fā)揮校長(zhǎng)的空間領(lǐng)導(dǎo)力,更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)校教師與學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)師、校長(zhǎng)、師生共同參與進(jìn)來(lái),組建規(guī)劃共同體,形成建設(shè)合力。學(xué)校文化不但要體現(xiàn)學(xué)校本身的理念價(jià)值,而且應(yīng)該凸顯師生的特點(diǎn)。所以,學(xué)校文化建設(shè),一方面要彰顯師生的興趣,另一方面要起 到增強(qiáng)師生信心的作用,讓師生對(duì)學(xué)校文化有認(rèn)同感與自豪感。設(shè)計(jì)師從設(shè)計(jì)之 初就要站在校長(zhǎng)層面梳理學(xué)校的教育理念,甚至 對(duì)所在區(qū)域家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)、師生的了解,才有可能打造出符合本校特質(zhì)的學(xué)校文化。
作者:邵興江 周嘉穎 葉晴
邵興江:浙江大學(xué) 副教授,教育學(xué)博士。